MAESTRAS CREATIVAS
                                              

Este nuevo enfoque, la creatividad empieza a ocupar un lugar importante, siendo la moderadora en la realización y ejecución de las distintas actividades, constituyéndose en elemento operativo y transformador y formativo.

Por tanto, la maestra y el maestro deben estar, más que nunca, abiertos y atentos ante la diversidad humana para poder actuar con acierto, respeto y flexibilidad ante las personas y equipos que tiene a su cargo. Para lograrlo, la y el docente deben poner en práctica todas sus habilidades creativas y demostrar liderazgo, pues de lo contrario, difícilmente tendrá el tiempo, la energía y los dispositivos necesarios para propiciar procesos de desarrollo y de cambio.

Para que la maestra y el maestro enfrenten las demandas, cada vez más exigentes, de un mundo cambiante y progresivamente más atiborrado de información, es preciso que se capaciten, tanto en teoría como en metodología, y se provean de herramientas y estrategias que fortalezcan sus habilidades y actitudes, que son propias del líder creativo.

Hablar de liderazgo, y de liderazgo creativo, en la formación de maestros y maestras, no es una tarea fácil, cuando el maestro y la maestra se ven enfrentados al desprestigio de su profesión. Pese a ello, las graves dificultades que se viven exigen un profesional de la educación atento a las demandas sociales y culturales. En este sentido, cobra gran importancia el fomento de la Inteligencia emocional como aliada de la creatividad, y muy especialmente, la potenciación del liderazgo, como habilidad fundamental del protagonista del cambio social que se necesita: el maestro y la maestra.

Pero ¿cómo formar maestras y maestros creativas y creativos que no se intimiden con las problemáticas y no se dejen contagiar por las metodologías homogenizantes y tradicionales?

Es importante crear conciencia en las maestras y los maestros, sobre la gran cantidad de instituciones que poseen un modelo de enseñanza tradicional, inhiben el desarrollo de la creatividad y dificultan la expresión; además contribuyen al desarrollo de la pasividad y la dependencia, a la reproducción del conocimiento, a la memorización de contenidos y a la repetición de conceptos. De igual forma, la maestra y el maestro deben entender que estrechamente vinculados a la metodología tradicional de enseñanza se encuentra el predominio de una concepción errónea de la creatividad, considerándola como un don, un privilegio de pocos, presente apenas en grandes artistas, inventores y científicos.

También es común que se considere la creatividad como una característica innata y que, por lo tanto, no puede ser enseñada o aprendida y que depende de la inspiración del individuo.

Una vez que las maestras y los maestros logran una comprensión acerca de los vacíos y dificultades que crean aquellos “modelos tradicionales”, es que pueden entender mejor la necesidad de transformar los procesos de enseñanza, y lo prioritario que es para las nuevas generaciones poder acceder a espacios que promuevan la solución de problemas y el desarrollo de las potencialidades de las personas, donde el error no es visto como sinónimo de fracaso, sino que puede ser la oportunidad para nuevos hallazgos y conexiones.

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