MAESTRAS CREATIVAS
                                              

Este nuevo enfoque, la creatividad empieza a ocupar un lugar importante, siendo la moderadora en la realización y ejecución de las distintas actividades, constituyéndose en elemento operativo y transformador y formativo.

Por tanto, la maestra y el maestro deben estar, más que nunca, abiertos y atentos ante la diversidad humana para poder actuar con acierto, respeto y flexibilidad ante las personas y equipos que tiene a su cargo. Para lograrlo, la y el docente deben poner en práctica todas sus habilidades creativas y demostrar liderazgo, pues de lo contrario, difícilmente tendrá el tiempo, la energía y los dispositivos necesarios para propiciar procesos de desarrollo y de cambio.

Para que la maestra y el maestro enfrenten las demandas, cada vez más exigentes, de un mundo cambiante y progresivamente más atiborrado de información, es preciso que se capaciten, tanto en teoría como en metodología, y se provean de herramientas y estrategias que fortalezcan sus habilidades y actitudes, que son propias del líder creativo.

Hablar de liderazgo, y de liderazgo creativo, en la formación de maestros y maestras, no es una tarea fácil, cuando el maestro y la maestra se ven enfrentados al desprestigio de su profesión. Pese a ello, las graves dificultades que se viven exigen un profesional de la educación atento a las demandas sociales y culturales. En este sentido, cobra gran importancia el fomento de la Inteligencia emocional como aliada de la creatividad, y muy especialmente, la potenciación del liderazgo, como habilidad fundamental del protagonista del cambio social que se necesita: el maestro y la maestra.

Pero ¿cómo formar maestras y maestros creativas y creativos que no se intimiden con las problemáticas y no se dejen contagiar por las metodologías homogenizantes y tradicionales?

Es importante crear conciencia en las maestras y los maestros, sobre la gran cantidad de instituciones que poseen un modelo de enseñanza tradicional, inhiben el desarrollo de la creatividad y dificultan la expresión; además contribuyen al desarrollo de la pasividad y la dependencia, a la reproducción del conocimiento, a la memorización de contenidos y a la repetición de conceptos. De igual forma, la maestra y el maestro deben entender que estrechamente vinculados a la metodología tradicional de enseñanza se encuentra el predominio de una concepción errónea de la creatividad, considerándola como un don, un privilegio de pocos, presente apenas en grandes artistas, inventores y científicos.

También es común que se considere la creatividad como una característica innata y que, por lo tanto, no puede ser enseñada o aprendida y que depende de la inspiración del individuo.

Una vez que las maestras y los maestros logran una comprensión acerca de los vacíos y dificultades que crean aquellos “modelos tradicionales”, es que pueden entender mejor la necesidad de transformar los procesos de enseñanza, y lo prioritario que es para las nuevas generaciones poder acceder a espacios que promuevan la solución de problemas y el desarrollo de las potencialidades de las personas, donde el error no es visto como sinónimo de fracaso, sino que puede ser la oportunidad para nuevos hallazgos y conexiones.

edu.co/sites/Educativo/Docentes/encuentroeducativo/Paginas/ED10_Laformaciondemaestroscreativos.aspx

QUÉ SON RECURSOS DIDÁCTICOS?

Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. No olvidemos que los recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo.

Qué Funciones desarrollan los recursos didácticos?

Los recursos didácticos proporcionan información al alumno.

Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno.

Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.

Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.

Evaluación. Los recursos didáctico nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.

Nos proporcionan un entorno para la expresión del alumno. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que alumno y docente interactúan.

Qué queremos enseñar  al  alumno?

Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.

La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.

Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.

Interacción del alumno con el recurso, el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo

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sites.google.com/site/maestrascreativas1/home/-que-son-recursos-didacticos

Metodología para la enseñanza

Las metodologías educativas suelen girar alrededor de las teorías del aprendizaje (basadas en la psicopedagogía) como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y últimamente el conectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y métodos de actuación.Que me perdonen los expertos en pedagogía, pero utilizaré un método de clasificación basado en lo que día a día hacemos en nuestras aulas, laboratorios y despachos. Hay metodologías que utilizamos a diario, otras las utilizamos excepcionalmente y otras sencillamente no las utilizamos (porque requieren mucho esfuerzo, no las conocemos o simplemente no queremos usarlas).

Metodologías educativas utilizadas habitualmente. Son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formación (primaria, eso, bachiller, universidad,….); estas son las más conocidas y habituales:

• Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra electrónica (última tecnología disponible, muy eficaz por cierto).
• Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales.
• Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas habilidades prácticas.
• Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor responde a una demanda de información del alumno); es un instrumento muy potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.
• Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada para evalua

• Planificación. Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el alumno puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones, ….
• Trabajos individuales de tipo caja negra. Son trabajos que el profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.

¿Cómo puede ayudar la innovación educativa a estas metodologías?, la mayoría de las personas aplican innovación educativa para sustituir estas metodologías; sin embargo, la innovación educativa se debe utilizar PARA MEJORARLAS NO PARA SUSTITUIRLAS, por ejemplo, si el objetivo de la clase magistral es transmitir unos conceptos  para que los alumnos los asimilen, la innovación educativa debe ayudar a transmitir esos conceptos y a que los alumnos los adquieran con  menos es

Metodologías educativas no utilizadas pero ampliamente conocidas por el profesorado. Son metodologías que cualquier docente conoce, pero que normalmente no se aplican porque el esfuerzo que requieren es muy alto. Suelen estar relacionadas con los paradigmas basados en el aprendizaje.

• Evaluación diagnóstica. Es la evaluación que se realiza para conocer las condiciones de las que parte cada alumno; es muy eficaz, ya que permite conocer lo que el alumno sabe, lo que no sabe y lo que cree saber.
• Evaluación formativa. Se emplea para ayudar al alumno con su proceso de formación; se trata de comprobar el aprendizaje para, en caso de que no vaya como debiera, tomar acciones correctoras.
• Planificación personalizada. Es una asignación de recursos en el tiempo para que el alumno alcance los objetivos formativos; se suele planificar en función del estilo de aprendizaje de cada alumno.
• Trabajos individuales y grupales tipo caja blanca. Son trabajos en los que el profesor participa como miembro del equipo de trabajo; básicamente hace unas veces de director (las menos) y otras de asesor del grupo.

¿Cómo puede ayudar la innovación educativa en este tipo de metodologías? Este tipo de metodologías son conocidas por todos, están muy relacionadas con el paradigma centrado en el alumno; pero tienen un gran problema: “el esfuerzo para realizarlas”, se imaginan que tengo que hacer una evaluación diagnóstica a cada alumno, una planificación personalizada, una evaluación formativa, re-planificar y participar en cada trabajo en grupos. imposible dirán.Metodologías educativas no utilizadas por desconocimiento de las mismas. Se suele creer que en este grupo de metodologías se engloban las correspondientes a los últimos avances, esto es así, pero también hay otras “muy antiguas” pero nada conocidas.

• Tutoría proactiva. Se basa en anticiparse a la demanda de información por parte del alumno; es una metodología altamente eficaz, ya que el objetivo es resolver la duda en el momento en que se produce (realmente antes de que se produzca).
• Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los propios alumnos y profesores. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero no tiene nada que ver; básicamente actúa como una cooperativa donde todos sus miembros son constructores y beneficiarios de la cooperación.
• Ciclo de Kolb. Esta metodología se basa en la acción como efecto transformador del conocimiento; entre acción y acción se relaciona el resultado con los conocimientos abstractos. Es una metodología muy eficaz para asignaturas en las que se quiera enfocar hacia la adquisición de habilidades y capacidades.

Estas metodologías se suelen asociar a paradigmas basados en el aprendizaje, pero también al enfoque basado en la práctica. ¿Cómo puede ayudar la innovación educativa a estas metodologías? Básicamente a plantear las asignaturas de una forma completamente distinta.

Las innovaciones más fáciles de conseguir son las que afectan a las metodologías que más se utilizan y pienso que es un buen comienzo, ya que no requieren que se cambie el planteamiento de las asignaturas;  sobre este tipo de innovaciones es fácil realizar “políticas educativas”.

Las innovaciones sobre las metodologías poco utilizadas pero conocidas, requieren unas herramientas tecnológicas concretas; por tanto hay que formar al profesorado en habilidades.

Finalmente las innovaciones sobre las metodologías no conocidas, requieren una capacitación distinta y lamentablemente en algunas asignaturas no se pueden llevar a cabo.

 

     

Reflexiones educativas

Inteligencia:

 Capacidad de leer `por dentro de pensar con la propia cabeza, de analizar los hechos y de dar una opinión razonada.  Inteligencia para comprenderse, comprender a los demás.

Comprender el mundo y dar respuestas apropiadas a los acontecimientos y problemás de modo de contribuir a su transformación .

Capacidad critica, analítica creativa e innovadora de resolución de problemás.  Capacidad de aprender a aprender ,a comprender a emprender, que hoy supone la multialfabetización y el desarrollo

de la curiosidad y el deseo de aprender.  Dominio de la lectura de todo tipo de textos, del contenido, de imágenes y lenguasjes digitales.  Desarrollar la inteligencia supone pasar de la pedagogía de la copia y reproducción a la pedagogía de la cooperación

Mensajes para maestros

Si hay alegría hay innovación, hay deseos de aprender .  si en los centros educativos brilla la alegria, habremos conseguido lo más importante. Debemos buscar y meter la alegría en todas las actividades que planificamosy hacemos.  Las aulas y todos los recintos escolares.

Deben invitar a la alegría y ser atractivos en lo físico y en el ambiente irradiador de aceptación comprensión y ayuda.  La educación actual es demasiado fastidiosa y aburrida.

Muchos alumnos desertan porque no encuentran en el centro educativo respuesta a susu interese, preocupaciones y problemas.  El objetivo principal de las planificaciones, deben ser tener alos alumnos motivados y contentos.  Hay que volver al saber con sabor, a la escuela como lugar del disfrute en el trabajo gratificante y compartido.

Quedan prohibido las caras largas, las palabras ofensivasy desestimulantes, las amenazas, los ejercicios tediosos y aburridos, las memorizaciones sin entender, los aprendizajes sin sentido.  atrevámonos a proponer y vivir el servicio como fuente de alegría.  No olvidemos nunca que ser más es el camino a la perfecta alegría.

http://www.youtube.com/watch?v=ijzLOGDljH8

Educacion

Nuestros niños y adolescentes merecen ingresar en el primer mundo de la  educación,  paradogicamente ,la realización se este sueño no depende de la inversión económica, sino de padres, maestros y dirigentes que tengan apertura permanente para aprender y que inviertan tiempo y enegía en propiciar la adquisición de herramientas educativas de enorme impacto y trascendencia.

La enseñanza que proporcionamos debería sintonizarse con la estructura natural del cerebro y sus multiples diferencias individuales.  Sabemos que hay muchos estilos de aprendizaje y que la enseñanza debería plantear un amplisímo menu de opciones para que respetáramos las diferencias..  Los fracasos de aprendizaje son más bien, fracasos de enseñanza;  por está razón resulta cruel la condena fácil que hemos hecho de los talentos ocultos y por descubrir; mientras más y mejores herramientas tengmos, lograremos explotar la verdadera materia prima del desarrollo nacional:  la mente de nuestros niños y adolescentes.

La sociedad de hoy día filtra- y separa - a la gente en la tierna adolescencia.  Los "inteligentes"  siguen adelante con sus cualidades y estudios;  el resto es dejado a mantenerse por ellos mismos.  Necesitsmos que la escuela primaria inculque, en todos los niños, la convicción de haberse demostrado, así mismos, capacidad para aprender y confianza para influir en sus hábitos; a resolver los problemás y desafios académicos propios de la edad y que sus habilidades, creatividad e individualidad sean respetadas.

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen8a.htm